Estos mapas conceptuales iniciales pueden ser refinados a través de discusiones de grupo de estudiantes y discusiones en clase. También pueden servir como andamios cognoscitivos para facilitar nuevo aprendizaje, proveyendo una infraestructura de ideas sobre los cuales es más fácil construir (Coco, 1999).
El aprendizaje significativo lleva una progresión de la estructura cognoscitiva.
Una reconciliación integradora de nuevos y viejos conocimientos puede “corregir” preconcepciones.
El conocimiento adquirido mecánica o casi mecánicamente no se asimila adecuadamente a las estructuras cognoscitivas.
Desde 1975 los mapas conceptuales nos han servido de potentes herramientas para representar las estructuras del conocimiento en todos los campos temáticos y para alumnos de todas las edades (Novak. Gowin 1984-1988).
Subfuente curador: http://biologia36.wix.com/vdegowin
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